从网上获知“九年制义务教育阶段音乐课程标准进行了修订，增加了有关京剧的教学内容，并在10个省市区各选20所中小学进行试点”，然后“在试点的基础上逐步向全国推开”。“目前，15首京剧教学曲目已经确定。” 这是推行计划教育或曰指令教育的又一举措。作为从事教育的人，我对这种指令性方式以及由它所推举的内容都不表赞同。一个音乐课都要全国一盘棋，还要步调一致听指挥，这是一个国家办教育的方式？教育的目标之一就是培养人的自主性，可是在那么大的国土幅员内，教育本身如果不自主，它岂能培养人的自主。划一的教育只能培养划一的人，这样的人只不过是批量生产的螺丝钉。京剧本是当年清宫所好，才得以弘扬和普及。为什么江苏不能昆曲却偏要京戏。且不说新疆内蒙这些边区完全可以因地制宜，甚至就是开设京剧本身也未必不带有长官意志的随意性。理由总是现成的，下次为了借鉴西方古典文化，为什么不可以开芭蕾。如果仅仅为了提高学生的音乐兴趣，根本不劳教育部费心，有个指导意见的大纲足矣，其他完全可以让各地自由选择，京剧、昆曲、黄梅戏，什么不可以。自由教育是教育的灵魂，我相信教育部的官员应该更明白这一点。 更让我吃惊的是这种指令教育的事无巨细。它连每个年级的曲目都作出了严格的指令，而且在这指令的十五首曲子中，泰半是“文革”那个灾难岁月中的“革命样板戏”。如果京剧是“国粹”，那么，“文革”中的样板戏肯定不是。“文化大革命”是大革文化命，革来革去，就剩下这八个样板供八亿人欣赏，今天还要让它给年少的中小学生欣赏。根据它的曲目数量，这不是京剧课，更具体地说，它是革命样板戏课。是不是两三百年来京剧贫乏到只能在这八个剧目中选择？不是说“多数学生在传统文化知识测试中得分很低”吗，但通过这八个样板戏能接触到传统文化吗？悖论在于，“文革”就是反对包括传统文化在内的“封资修”，可是，今天却要学生通过它来了解传统文化。这真像是一幕反讽。 把指令曲目高密度地集中在革命样板戏身上，这和那种指令性方式本身倒是高度吻合的。如果我们接触一下曲目的内容，便可以明白指令者的指令就是要学生接受这样的教育，以音乐感染的形式。这里，已经不是样板戏带有那个时代的局限性的问题，而是我们今天应该给学生们什么样的教育。像指令曲目中这样的唱词：“血债要用血来偿、誓把那反动派一扫光”，“革命到底永不下战场”，“一切反动派统统埋葬”，“敌血飞溅石榴裙”等，我以为于中小学生十分不合适。这个年龄段的少男少女正处在精神成长或者精神吃奶的阶段，所谓“吃什么奶就长什么肉”。正如我在我成长的那个年代，是吃着“文革”狼奶长大的，这一辈子都要和戾气抗争。那么，按照《红灯记》的唱词：“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”，我们的教育是播种恨，让他们“仇恨的种子要发芽”；还是播种爱，让他们从小就认知“天下人类是一家”？在这个小小的地球上，已经充斥着人类的文明冲突、族群冲突、阶级冲突、宗教冲突、意识形态冲突等，对此，我们的教育应该把学生往哪条路上引领？是的，教育所承担的任务之一，是教会人宽容、多元和爱，而不是相反。因为由人类自己创造的文明其实比我们自己还脆弱，它经不起暴力与仇恨的打击。

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