近日，教育部决定在全国十省市开展京剧唱段进入中小学课堂的试点工作，广东即将试点的20所中小学尚未公布，但消息甫一传出，可谓一石激起千层浪：从网络到纸媒批评质疑声接连不断，其中剧种、曲目以及师资三个方面成为了公众讨论的焦点话题。(2月23日，信息时报) 　　在对教育部此番旨在“发扬国粹、复兴传统文化之举”报以赞赏的同时，笔者却不得不对诸位“以必修课形式”“强推京剧进课堂”的工作思路表示担忧。事实表明，它在具体运作的方面，也显然存在着许多问题：有着“健忘历史”之虞，有着“操作性不足”之患，更在一定意义上与时代精神格格不入。 　　其一，关于剧种。京剧的前身原本就是地方戏，清末由“京剧鼻祖”程长庚带领“徽班入京”，以徽剧为“戏母”兼容昆、越、梆子等地方戏的元素而形成，并随着清朝权贵的青睐而盛极一时，成为“国粹”。但这并不代表京剧是中国戏曲的全部，在京剧作为新兴“小字辈”如日中天的同时，其它戏种也在蓬勃发展，并为京剧提供了必要的“地方元素”方能成就它的“全民性”。 　　在这种意义上而言，以主管部门的名义“强推京剧进课堂”不仅违背国家“百家争鸣、百花齐放”的既定方针，也违背艺术发展的规律：出身地方戏却断绝了地方戏作为养料来源，戏剧百花园里“一枝独秀”的京剧，惊人“昙花一现”之后等待它的是必“死”无疑。 　　其二，关于曲目。欲使京剧“一家独大”令人费解，而“样板戏”登堂入室更令人百思不得其解，恍若隔世。“样板戏”作为文革时期独有的文化产物，既是极端政治的“伪艺术”表症，也是与艺术绝缘的“政治唱本”，它不是京剧的“合法传人”，更没有资格腆颜充当“现代京剧”，充其量只可视之为一个“痉挛的小丑”。从它的身上，我们丝毫看不到艺术之美，看到的仅是一段虚脱的历史与苍白年代之“痒”。笔者可以毫不客气地说：在“强推京剧进课堂”的同时，若是“样板戏”也公然在列的话，这不是在给中小学生提供“艺术大餐”，而是不折不扣的“校园投毒事件”。 　　其三，关于师资。这是时下被列为“试点学校”面临的“最头疼的问题”。 “不过，似乎教育部已经料想到师资的问题了。据悉，为提高

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