京剧成为国剧，这没有问题；让学生唱点京剧，这也没有问题；但让学生唱的京剧里有样板戏，而且推荐的15个唱段里，有9个来自样板戏，这就成了问题。尤其是今年全国两会期间，关于京剧进校园的曲目选择曾引出一场纷争；新近又付出消息，说“京剧进中小学课堂的曲目没有变化，名称略有微调”（5月3日《成都商报》），又引起一场争议。其实，京剧进中小学课堂的曲目之争，凸显的是非音乐意义。　　　　要知道，前前后后的所有争议，都不是冲着京剧去的，冲的是样板戏。五年前提议京剧进课堂的全国政协委员孙萍，她本身就是唱京剧的国家一级演员。孙萍以保护国粹的名义提议京剧进中小学的课堂，但到曲目公布的时候，发现大部分是样板戏，一批京剧界人士则以为这些曲目的确定也来自孙萍的提议，因为纷纷指责孙萍。于是，孙萍再次提议要求调整曲目，反对样板戏进中小学课堂。现在，京剧已经在争议声中走进课堂了，曲目如何变化，都不影响这京剧就要唱起来了。但争议毕竟存在，能否让这京剧不仅唱得欢快，也唱出意义来？这里还有一些道理可说。　　　　样板戏是文革的产品，但文革毕竟过去三十年了，像巴金在《随想录》中所说，一听到样板戏就心惊肉跳的人，可能不多了。即如汪曾祺所说，知道“文化大革命是中国政治史上一场噩梦。“样板戏”也是中国文艺史上一场噩梦”的年轻人，估计也不多。反对样板戏进中小学课堂的人，并不是害怕样板戏真能僵尸还魂，而是表达一种情绪性的文化惩罚。既然样板戏可以冻杀百花，一花独放，那么，今天就让百花齐放，偏就封杀样板戏这一花。就曲论曲，样板戏还是有可取之处的，它毕竟凝聚了许多京剧艺术家的才情与心血。花被采插到了四人帮的头上，却并不影响它还应算得上是朵花。　　　　样板戏作为一个时代的记忆创伤，是不应淡忘的。简单地将它称为“红色经典”，很可能是对红色的一种亵渎。不久前，我的老师，原来的大学中文系主任，现已退休，他郑重其事地打来电话，要我写篇文章，替他表达一个意思。因为他对央视的戏曲频道，居然还在教唱《龙江颂》的“手捧宝书满心暖，一轮红日照胸间”，感到不可思议。就像让中小学生唱《海港》的“任凭那妖风掀起三尺浪”，能让小学生懂得这“妖风”跟《西游记》讲的不是一回事吗？于是，就有了一个小道理。就像“

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